Kota Makassar di Sulawesi Selatan, Indonesia telah mengalami pertumbuhan ekonomi yang pesat dalam beberapa tahun terakhir. Pada tahun 2019, pertumbuhan provinsi mencapai 6,9% – lebih tinggi dari angka nasional 5% – dengan pembangunan infrastruktur yang pesat, khususnya di industri maritim.
Seiring pertumbuhan industri di kawasan ini, ia mengalami digitalisasi yang cepat. Studi kami dengan inisiatif penelitian bilateral Australia-Indonesia Centre (AIC) tahun ini menemukan kesenjangan yang signifikan dalam literasi dan keterampilan digital antara sistem pendidikan dan kebutuhan industri di Sulawesi Selatan.
Tim kami membuat instrumen yang mengukur kompetensi digital individu dalam sembilan dimensi – termasuk pemikiran komputasional, komunikasi digital, dan keterampilan digital terkait rantai pasokan. Kami kemudian melakukan kombinasi wawancara, diskusi kelompok terarah, dan survei. Ini melibatkan pekerja pelabuhan muda, manajemen pelabuhan, siswa dari pendidikan kejuruan atau VET, dan pemimpin sekolah.
Studi ini menemukan pegawai pelabuhan memiliki skor tinggi dalam aspek seperti identitas digital dan keamanan (4,3 dari 5) dan operasi teknologi umum (4,2). Namun, mereka gagal dalam lima dari sembilan indikator, dan secara signifikan kurang dalam pemikiran komputasi (2,36) dan keterampilan digital terkait manajemen rantai pasokan (2,34).
Penelitian telah menunjukkan bagaimana kedua kompetensi ini sangat penting dalam meningkatkan efektivitas operasi pelabuhan.
(Pusat Australia-Indonesia), Penulis disediakan
Pemikiran komputasi, misalnya, memengaruhi seberapa baik operator dapat merencanakan bongkar muat peti kemas di pelabuhan. Demikian pula, keterampilan digital dalam manajemen rantai pasokan sangat penting dalam mengoperasikan program dan platform logistik.
Penelitian kami menunjukkan kesenjangan ini ada karena sejumlah alasan. Ini termasuk terbatasnya program pelatihan untuk karyawan muda, dan juga kurikulum sekolah dan guru yang gagal membekali lulusan dengan kompetensi digital yang memadai.
Di sini, kami memandang pendidikan kejuruan sebagai kunci dalam menutup kekurangan keterampilan digital ini dan mengidentifikasi peluang untuk meningkatkan penawaran program yang ada di sekolah VET lokal di Makassar.
Di Indonesia, misalnya, sekolah VET dari sekunder (dikenal sebagai “SMK”) ke pendidikan tinggi (dikenal sebagai “Politeknik”) sebagian bertujuan untuk memajukan keterampilan digital siswa. Kurikulum mereka disusun berdasarkan permintaan pasar kerja saat ini, dan dirancang untuk memenuhi kebutuhan tempat kerja.
Memperbaiki sekolah-sekolah ini – dan akibatnya menutup kesenjangan kompetensi – dapat membantu pekerja muda untuk sepenuhnya memetik manfaat ekonomi dari ekonomi maritim yang ramai seperti Makassar.
Meningkatkan pendidikan kejuruan untuk menutup kesenjangan literasi digital
Untuk menilai seberapa baik program pendidikan saat ini yang ditawarkan oleh sekolah VET setempat mengatasi kesenjangan literasi digital di kalangan pekerja pelabuhan muda, kami melakukan wawancara dan survei dengan 198 siswa dan tujuh pimpinan sekolah di Makassar.
Kami menemukan skor siswa sekolah VET ini sedikit lebih rendah daripada pekerja pelabuhan muda di sebagian besar aspek, dan seperti mereka, juga secara signifikan kurang memiliki pemikiran komputasi (3,2) dan keterampilan digital terkait manajemen rantai pasokan (2,4).
(Pusat Australia-Indonesia), Penulis disediakan
Namun nilai mahasiswa VET dalam dua aspek ini masih lebih tinggi dibandingkan seniornya di industri pelabuhan.
Hal ini menunjukkan sekolah VET sudah memiliki landasan yang kuat dalam mencetak lulusan muda berbakat. Dengan beberapa peningkatan – seperti dalam kurikulum dan pengajaran – sekolah VET dapat menjadi mitra yang ideal bagi industri maritim Makassar untuk pelatihan digital dan mencari bakat yang melek digital.
Namun, kami juga mengidentifikasi pemahaman yang terbatas tentang aplikasi perusahaan di kalangan mahasiswa VET. Secara total, sekitar 52,5% siswa menunjukkan kompetensi rendah menggunakan perangkat lunak terkait manajemen rantai pasokan.
Untuk mengatasi kesenjangan ini, tim kami menyarankan sejumlah area untuk ditingkatkan di sekolah VET di Makassar:
1. Mengembangkan dan mendesain ulang kurikulum untuk mengembangkan keterampilan digital yang relevan dengan bisnis
Dalam versi saat ini Kurikulum Indonesia untuk sekolah VETidentitas dan keamanan digital, kompetensi terkait manajemen rantai pasokan, serta konsep dan operasi teknologi adalah tiga kompetensi digital utama yang belum ditangani.
Oleh karena itu kurikulum di sekolah VET tidak sesuai dengan kebutuhan industri maritim Makassar.
Sekolah VET harus mempertimbangkan untuk melakukan serangkaian pengembangan kurikulum atau lokakarya desain ulang yang melibatkan pemangku kepentingan dari industri termasuk Pelabuhan Makassar, dan akademisi serta konsultan yang berfokus pada literasi digital.
Kerangka literasi digital yang kami usulkan dapat memandu pengembangan ulang kurikulum ini.
Sekolah VET lokal juga dapat menjalin kemitraan dengan universitas terkemuka di Indonesia dan negara tetangga untuk mendukung pengembangan keterampilan digital dan kompetensi manajemen rantai pasokan generasi muda.
2. Meningkatkan kompetensi staf pengajar
Sekolah VET Makassar juga perlu mengidentifikasi tenaga pengajar yang belum memiliki sertifikat kompetensi digital.
Secara hukum, guru membutuhkan sertifikasi tertentu – dikelola oleh Kementerian Pendidikan – untuk mengajar mata pelajaran seperti teknologi informasi dan komunikasi, manajemen informasi, rekayasa perangkat lunak, teknik komputer dan jaringan, dan multimedia.
Namun data kami menunjukkan lebih dari separuh staf pengajar di dua Sekolah VET di Makassar belum bersertifikat. Tingkat sertifikasi di sekolah VET ini masing-masing hanya 10% dan 23,6%.
3. Memperkuat kemitraan antara sekolah VET lokal dan industri
Kemendikbud punya kebijakan yang telah ditetapkan untuk membangun hubungan yang kuat antara sekolah VET dan industri. Namun, kemitraan tersebut, termasuk yang melibatkan Pelabuhan Makassar, belum terjalin.
Selain memastikan relevansi pendidikan vokasi dengan kebutuhan industri – seperti melalui magang dan penyelarasan kurikulum – kemitraan industri pendidikan juga dapat bersama-sama menanggung biaya pendidikan sehingga siswa siap memasuki dunia kerja.
Kita perlu menjalin hubungan yang lebih kuat antara pemangku kepentingan penting, termasuk Dinas Pendidikan Provinsi Sulawesi Selatan, Pelabuhan Makassar, dan sekolah VET setempat.
Penelitian ini didanai oleh pemerintah Australia melalui program PAIR difasilitasi oleh Australia-Indonesia Centre (AIC).
Australia-Indonesia Centre (AIC) mendukung The Conversation Indonesia (TCID) dalam publikasi artikel ini.
